廣州語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么做康復(fù)訓(xùn)練，推薦廣州東方啟音，東方啟音的言語(yǔ)訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
從孩子出生開(kāi)始，只要孩子醒著，我就會(huì)跟她聊天：“孩子你看起來(lái)好開(kāi)心啊!你是不是喜歡這個(gè)小海馬呀?你喜歡小海馬陪著你睡覺(jué)，對(duì)不對(duì)?”
這些在大人聽(tīng)來(lái)沒(méi)用的絮叨，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻是非常好的詞匯輸入過(guò)程。等到她有說(shuō)話意識(shí)的時(shí)候，很快就會(huì)說(shuō)“睡覺(jué)”“餓”“吃奶”這些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)了。
當(dāng)孩子大一些，可以說(shuō)一些詞語(yǔ)和短句時(shí)，就要把“話筒”交給孩子，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓孩子多說(shuō)話。我覺(jué)得在這個(gè)階段，繪本是一個(gè)特別好的工具。
我就經(jīng)常引導(dǎo)孩子給我講故事，不過(guò)在引導(dǎo)的過(guò)程中，不要一開(kāi)始就問(wèn)，“這個(gè)故事講了什么?”，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這個(gè)太難了，我們可以采取階梯式的提問(wèn)。
比如：先讓孩子從一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞開(kāi)始回答，“小紅帽的帽子是什么顏色的呀?”“大森林里誰(shuí)較可怕呀?”。如果孩子能流暢地答上來(lái)，你就可以升級(jí)問(wèn)題的難度，讓答案從一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞變成一個(gè)短句，比如：“小紅帽的媽媽交給小紅帽一個(gè)什么任務(wù)呀?”較后，當(dāng)故事快結(jié)束的時(shí)候，留一個(gè)結(jié)尾讓孩子來(lái)說(shuō)。
這里要特別提醒的是，在孩子講故事的時(shí)候，不要太在意她講的是不是跟書(shū)中一模一樣，相反，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子講的故事，加入了自己的想象，還要及時(shí)鼓勵(lì)她。讓孩子講故事的目的，是為了讓她開(kāi)口說(shuō)，只要她肯開(kāi)口說(shuō)，就比什么都重要。
等孩子到了三四歲，能跟其他小朋友玩了，就要多鼓勵(lì)孩子去交朋友，讓孩子在社交中提高語(yǔ)言能力。
孩子一般喜歡和比他大一點(diǎn)的孩子玩，他會(huì)模仿和學(xué)習(xí)大孩子的說(shuō)話內(nèi)容和方式，語(yǔ)言能力也容易在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)驚人的變化。
這時(shí)，可以多給孩子創(chuàng)造有利的社交環(huán)境，在孩子跟小伙伴玩耍時(shí)，不管他們是手舞足蹈跳個(gè)不停，還是咿咿呀呀說(shuō)個(gè)沒(méi)完，只要沒(méi)有安全問(wèn)題，較好給小朋友自己發(fā)揮的空間，讓他去充分地表達(dá)自己。
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